近日，广东广州华南师大附属开发区实验小学一学生家长，在社交平台发布了一张写有“华附开小学生必须掌握的八个技能”的图片，引发网友热议。

　　“八个技能”中包括小学阶段完成不低于1000万字的阅读量，能说一口流利的普通话和英语、能独立做一桌家常饭菜等。（据10月8日极目新闻）

　　虽然说该学校要求的只有“八项技能”，听上去一双手就能数完，但仔细了解之后，可以说要求得非常丰富和全面，既注重文学底蕴的积淀，也重视音乐素养的培养，要求学生要懂生活，擅书法，也要成为语言达人，科技迷，能在厨房大展身手，也能在实验室实践创新。其中多项要求，会让我们作为成年人，有一种“老大徒伤悲”的自惭之感。一般而言，如果一个小学生能够真正掌握其中的一到两项技能，都算是非常优秀了，能够在完成学业的同时，全部都掌握的话，那可真的是“别人家的孩子”了！

　　不少网友觉得，这一要求“太卷了”，光看着都觉得孩子实在很累，但学校却表示这就是该校的办学特色，就是要倡导家校合力促进孩子成长，其实这完全是各说各话。学校说的是孩子和学校、家长要一起努力，让孩子尽可能多地学习各种知识和技能，达到全面发展，说的是期待和愿景；网友是从一般小学生的智力、精力和时间去判断，要在小学学习期间，完整地、真实地学习并掌握这八项技能有一定的难度，说的是可操作性，只能说，学校提出这个要求，初衷是好的，期待是好的，但是如果当成一个“一刀切”的硬性标准，就很可能过犹不及。

　　试问，孩子如果没有完全掌握这“八项技能”，而是只掌握了其中三项、四项，难道就不算健康成长了吗？如果孩子在这个清单之外，还有其他的特长和爱好，难道就算不上全面发展了吗？显然，仅用“八项技能”去衡量学生有没有达到学校的要求，是否足够有才华，有能力，是另一种意义上的教育“短视化”和“功利化”。

　　近年来，国家大力推行“双减”政策，的确是为了将孩子从繁重的课业负担中解脱出来，让他们有更多的时间去发展兴趣爱好，挖掘自身潜力，但是这兴趣爱好应该是学生自己的兴趣爱好，潜力也应源于每个孩子自身的个性和天赋，而不是学校认为的兴趣，家长认为的潜力。如果说，将培养兴趣变成作业，当发展特长变成任务，恐怕很难激发学生的学习热情，让他们在技能学习中获得积极的体验。用一个大而化之，求多求全的标准，去衡量所有学生，反而会让他们产生压力，丧失兴趣，甚至形成不必要的攀比。

　　教育的基本原则是因材施教，任何教育都应该以孩子的人生为中心，减轻过重的作业负担，减轻校外培训负担，是为了释放学生自身的活力，是为了让他们有时间，有空间，有意愿去发现自己喜欢什么，擅长什么，然后主动地去求知，去提升，让自身的知识、才能、身体、精神、个性得到全面而丰富的发展。

　　在这个过程中，学校可以引导，老师可以帮助，家长可以激励，但是不能包办，不可代劳，更不能一厢情愿地将自己的意愿强加给孩子。让孩子更好地认识自己，了解自己，找到自己的闪光点，发挥个性，树立目标，努力坚持去有所收获，才应该是学生、家长、学校在特长教育中所需要去共同努力的。

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